Cei mai privilegiați copii din America beneficiază de școli cu tehnologie de vârf și de părinți bine educați. Cu toate astea, au rezultate mai slabe la matematică, de exemplu, decât copiii din alte 27 de țări.
Pentru a afla motivele, Amanda Ripley însoțește trei adolescenți americani într-un periplu de un an în Finlanda, Coreea de Sud și Polonia, țări care au obținut rezultate net superioare în ultimele decenii. Autoarea întâlnește reformatori cu experiență, elevi care arată ca niște zombi din cauza lipsei de somn și un profesor care câștigă 4 milioane de dolari pe an. Poveștile lor ne aduc speranța și claritate și ne dezvăluie modul în care țările își revoluționează sălile de clasă și îi învață pe copii să gândească singuri. Fragment din volum: „Interesant, peisajul Finlandei obișnuia să fie presărat cu mici colegii de pregătire a profesorilor în care calitatea varia foarte mult, exact ca în Statele Unite. Aceasta explică de ce măsurile luate în prima fază a reformelor din Finlanda fuseseră dureroase, de la vârf în jos, bazate pe responsabilitate. Finlanda a avut și ea momentul său No Child Left Behind, unul care astăzi le sună familiar profesorilor din Statele Unite și din multe alte țări. În anii 1970, profesorii finlandezi trebuiau să țină jurnale în care să înregistreze ceea ce predau la fiecare oră. Inspectorii școlari naționali făceau vizite regulate pentru a se asigura că profesorii urmau un curriculum centralizat, exhaustiv, de 700 de pagini. Autoritățile centrale aprobau manualele, iar profesorilor nu li se permitea să ia decizii proprii. În aceeași perioadă însă, guvernul finlandez a mai făcut ceva - ceva ce nu s-a întâmplat niciodată în Statele Unite sau în majoritatea altor țări. Finlandezii și-au repornit colegiile de pregătire a profesorilor, forțându-le să devină mult mai selective și riguroase. Ca parte a unei reforme mai largi a educației superioare, guvernul a închis școlile mai mici și a mutat pregătirea profesorilor în universitățile mai respectate. Era o reformă îndrăzneață și destul de controversată. Adversarii ei afirmau că noul sistem era elitist și, după cum atrăgea atenția un editorial, „ar bloca drumul tineretului nostru rural atunci când chemarea lor interioară i-ar duce către o carieră de predare". Unii conducători de universități obiectau și ei, temându-se că includerea unei asemenea pregătiri preprofesionale, practice, ar putea dilua standardele academice pentru restul departamentelor și ar scădea prestigiul instituțiilor lor. Este interesant că aceleași argumente au fost folosite și în Statele Unite de fiecare dată când cineva a încercat să facă mai selective colegiile de pregătire a profesorilor. Cu toate acestea, Finlanda era disperată să se modernizeze și conducătorii țării au fost de acord că educația era singurul lucru care putea ajuta țara să nu rămână în urmă."
