Strategii de evaluare utilizate in invatamantul prescolar

     "Am ales ales această temă din dorința de a-mi îmbogăți experiența despre rolul evaluării în îmbunătățirea rezultatelor prescolarilor. Domeniul a fost bine reprezentat în literatura psihopedagogică, dar de cele mai multe ori din perspectiva teoretică, mai puțin practică." (Autoarea)     Lucrarea este structurată în patru capitole:   - Cap. I. Importanță și actualitatea temei   - Cap. II. Problematica evaluării   - Cap. III. Cordonate metodologice ale cercetării aplicative   - Cap. IV. Prezentarea, analiza și interpretarea datelor cercetării      Fragment din volum:      “III.2.2. Etapele desfășurării cercetării        Cercetarea s-a desfășurat pe o grupă experiment de 20 de copii preșcolari de grupă mare pregătitoare și o grupă de control de 20 copii preșcolari tot de grupa mare, în cursul anului școlar 2007-2008.     Cercetarea experimentală a cuprins trei etape:     a) Etapa constatativă  (inițială) desfășurată la ambele grupe, la începutul anului școlar, în perioada 15 septembrie - 30 septembrie 2007, perioada în care cu ajutorul diferitelor metode de cunoaștere și probe psihologice și pedagogice am urmărit și înregistrat aspecte privind dezvoltarea psihofizică și psihointelectuală a copiilor din grupă. Astfel am reușit să-mi formez o imagine de ansamblu asupra grupei și să-mi formulez concluzii la nivelul profilului psihologic al grupei și chiar al fiecărui copil în parte.     Tot în această perioadă am cules informații, date despre capacitățile intelectuale ale preșcolarilor, despre modul în care și-au format priceperile și deprinderile matematice, culese din fișe, examinări orale. Am alcătuit fișe de observație curentă, urmărind comportamentul preșcolarilor la fiecare activitate.     Scopul a fost acela de a stabili punctul de plecare în desfășurarea demersului experimental.     b) Etapa ameliorativă  s-a desfășurat în perioada 01 octombrie 2007 - 30 mai 2008, perioada în care au fost aplicate diverse metode și tehnici de evaluare a achizițiilor prescolarilor: cunoștințe, deprinderi, capacități. S-au cules date referitoare la programul preșcolarilor determinat de motivația pentru învățare prin joc, în cadrul activităților alese, comune sau în activitățile distractive pentru adaptarea școlară.     În etapa ameliorativă la grupa experiment mi-am propus introducerea factorului de progres, și constă în articularea optimă a metodelor și tehnicilor tradiționale de evaluare cât și a celor alternative / complementare în cadrul activităților de cunoaștere a mediului, activități matematice, educarea limbajului, în timp ce la grupa de control, accentul s-a pus pe metodele și tehnicile tradiționale de evaluare, iar tipul / forma prioritară a evaluării a fost cea inițială și sumativă."